Última clase de cursada!!!

Llegando al final del segundo cuatrimestre, esta fue nuestra última clase con contenido teórico. La próxima clase nos espera la entrega de los portfolios con todos los trabajos, tareas, lecturas y actividades que fuimos realizando clase a clase. El profesor nos hizo una lista detallada de cada cosa para que no nos vayamos a olvidar de nada, y como si todo lo que hicimos fuera poco, para cerrar con C.O.E no podía faltar una última entrega, la encuesta sobre la cursada y la realización de este blog. 

A su vez, la clase también fue aprovechada para tratar el tema de las presentaciones orales y los exámenes. Se armó un nuevo debate, donde cada uno expuso su forma de vivir estas situaciones y que tan necesarias las consideraban. Algunos consideraban que el resultado que obtenían no reflejaba todo el esfuerzo que habían realizado durante la cursada, las horas destinadas a su estudio y la dedicación a la materia. Para otros, es bueno que se tenga en cuenta el trabajo final que se presenta así como también algunos preferirían que fuera escrito o que con el TPF sea suficiente. 

En nuestro caso no tenemos opción de elegir la metodología de evaluación, pero sí podemos elegir de que manera nos vamos a enfrentar a la misma. Para ello, el profesor nos aconsejo que sería bueno armarnos una planificación con los contenidos, preparar algún tema que nos gustaría hablar llegado al caso que nos dejen a libre elección el tema a desarrollar y que no es bueno probar suerte en un examen.

No deberíamos dejar de tener en cuenta, al momento de presentar una exposición oral, uno debe ser claro, específico y conciso, no detenernos si no encontramos una palabra adecuada, evitar las muletillas, corroborar un feedback constantemente.

Así fue como concluyó el último día de las clases de C.O.E, después de una agradable y dinámica cursada, llena de sorpresas y con un grupo que siempre le puso ganas y así hacerla llevadera y entretenida. 

Espero poder leer algunos post mas, sobre la entrega de los portfolios y trabajos finales.

Continúan las narraciones...

Lamentablemente esta clase no tuve la suerte de poder presenciarla, quedaban varias anécdotas por contar y me hubiera gustado poder escucharlas. De todas formas, gracias a los blogs de mis compañeros, pude enterarme de que trataron.

Las historias que tuvieron lugar en la presentación fueron las de Dayana, Tatiana, Igna, Carlos, Vanesa, Fiorella y Camila. Al parecer todas fueron historias familiares que seguramente vayan a ser muy entretenidas.

Debido a mi ausencia y que no se dicto contenido teórico, esta vez no puedo aportar mucho comentario sobre esta clase.

Anticipo narrativo...

La semana pasada me pasó algo que no suele ser muy común en mí, aunque últimamente está teniendo una frecuencia mas seguida, no me dí cuenta de que iba a ser la clase 12 para la cual teníamos que entregar y presentar un adelanto de lo que va a ser nuestro trabajo final. Ese mismo día no me quedó mas opción que hacerlo esa tarde antes de la cursada. Por suerte no cambié de tema y me ayudo la entrega anterior, pero se me complicó con la presentación ya que el Power Point no es un programa que maneje, no estoy acostumbrada a tener presentaciones de éste tipo y eso me generó un contratiempo. Por suerte llegué a terminar pero se me olvidó hacer el CD.

La clase en sí fueron las exposiciones de los trabajos que va a presentar cada uno en el final, la narración sobre un tema familiar en caso de hacerlo individual o una historia de ficción para los que trabajan de a dos. En mi casa yo elegí una historia familiar, la misma será basada en un viaje que realizó mi hermana hace un par de años a Nueva Zelanda, el cual implicó un gran cambio en ella y en toda la familia. 

El objetivo es que todos supiéramos que temas iban a abordar el resto de nuestros compañeros. Más de una  historia me sorprendió, algunas eran historias muy fuerte y se notaba que los habían marcado, otras fueron historias que tendrán un corte mas humorístico, y otras es un misterio. La verdad es que me gustaría poder leerlas ya que me generaron mucha intriga, de hecho mientras las exponían pensaba que sería bueno una vez terminada la cursada que el que quiera la pueda compartir en el grupo, no debo ser la única que quiera leerlas. 

En cuanto a la forma en que presentaron mis compañeros se notó que algunos se tomaron un tiempo para armarlo, con las ideas muy claras, una investigación mas avanzada. También noté que los orales fueron relajados comparando con los orales anteriores, tal vez ayudó la luz apagada!!!

La lectura!

Esta clase rompió con la estructura que venía manteniendo la cursada, esta vez no hubo presentaciones en Power Point. La clase comenzó con la devolución de los exámenes, me fue bien y quedé conforme con la nota. El profesor entregó todos los parciales y pasamos a la teoría.

La teoría se basó en "la lectura", para ello tuvimos que leer un texto que trataba sobre el tema, y la clase tomó un ritmo muy dinámico. Noté que la mayoría habíamos leído el texto, y así fue como se prestó a un gran debate, muy rico a mi parecer. Muchos intercambios de opiniones, considero que fue muy bueno tener a un compañero que disentía con el autor y la manera en que éste juzgaba a los jóvenes de hoy en día con respecto a los hábitos de lectura. Se pudo mantener un buen diálogo mas allá de las diferencias de opiniones.

Considero que las clases en las que uno sabe de antemano el tema que va a tratarse le permite a uno hacer una lectura previa sobre el mismo, de esta forma al momento de la teoría uno cuenta con mas herramientas para que la comprensión sea simple e incluso permite ir con dudas o inquietudes que pueden aprovecharse muchísimo. 

Luego del recreo, se nos dio "Ladrón de Sábado", un cuento de García Márquez. En él tuvimos que analizar en grupo qué tipo de narrador utilizaba, los personajes primarios y secundarios, el tiempo interno y externo de la acción y los espacios de la acción. A continuación debimos buscar tres ejemplos de los tipos de voces y adaptarlos a los otros dos. Para finalizar, expusimos el análisis de cada grupo y así concluyó la clase. 

Autoevaluación

Para mi sorpresa, la clase pasada no fue solo el parcial como me esperaba, sino que la clase comenzó con una explicación de los próximos trabajos prácticos y la devolución del trabajo anterior. Por suerte no fue tan extenso y pudimos empezar el examen dentro de todo temprano.

Aquí les dejo mi auto-evaluación como se nos pidió

1- Manifestar sensaciones previas al examen y preparación. 

Comenzando por la preparación debo admitir que no le dediqué demasiado tiempo a estudiar. El hecho de haber tenido que subir semana a semana las clases al blog me fue útil, ya que fue una forma de tener mis apuntes ordenados y puede ir completando algunos detalles que me faltaban. De todos modos, mi método de estudio no es leer textos de la computadora, sino que necesito tener mis resúmenes hechos a mano, a mi forma, los cuales me llevaron 1 día y medio aproximadamente.

¿Mi situación previa al examen? Y... muy nerviosa no estaba, en comparación con otras situaciones de examen, ésta fue muy relajada. Si bien podía llegar a encontrarme con alguna sorpresa, no me fue de gran preocupación ya que medianamente creía tener conocimiento sobre lo que se iba a evaluar. Considero que cuando uno estudia, es consiente de lo que lee y extrae el concepto principal siempre es una herramienta para poder dar, aunque sea, una mínima respuesta. Por otro lado, en mi caso me es imposible estudiar de memoria una definición o lo que fuere, mi memoria para esas cosas es nula y nunca me jugó a favor, así que no me queda otra que buscar alguna mnemotecnia para acordarme un nombre. Por dar un ejemplo, la sinestesia, mi asociación fue con la anestesia que bloquea la sensibilidad, por ende relacionada directamente con los sentidos , así que  sin anestesia los sentidos toman su función de nuevo. Se que es una forma bastante rebuscada para acordarse las cosas, pero la realidad es que si no lo aplico las cosas se me olvidan. 

2- ¿Cómo consideras que fue el tipo de parcial?

Considero que fue menos rebuscado de lo que me lo esperaba. Hace mucho que no tenía un choice de este tipo. Los choice que solía rendir no era una sola la opciones la respuesta correcta. Era la A si 1 y 3 eran correctas, B si 1,2 y 3 eran correctas, C si 2 y 4 y D si todas eran correctas. Ahí si que una opción hacía la diferencia. 

A su vez me pareció que evaluaba todos los contenidos, no hubo sorpresas, no fue capcioso. Estuvo bien.

3- ¿Cómo consideras que respondiste el examen?

La gran mayoría de las preguntas las contesté estando segura, hubo 5 preguntas en la que dudé. La primer que justo fue la que me tocó justificar, me tomó por sorpresa, no pensaba que iba a tener que hablar ni de Aristoteles, Sócrates, Platón ni Greimas así que no lo hice y la verdad tampoco me acordaba la respuesta. La otra que dudé fue la de los autores que están en el texto de narración, había leído el texto pero nunca se cruzó por mi cabeza intentar recordar quién dijo qué cosa. Otra que se que tengo mal, por haberme confundido los nombres es la de prosopografía que me confundí con prosopopeya, podía pasarme. Y alguna  mas por ahí también la debo haber dudado.

4- ¿Qué otra forma de examinar propones?

Hay un montón de formas diferentes de evaluar, de hecho en la pregunta 2 di un claro ejemplo de un choice que no es para nada simple y muy difícilmente se pueda responder bien por descarte. Otra forma podría ser dar ejemplos de conceptos y decir de que concepto trata y explicarlo o viceversa. O un examen donde haya diferentes tipos de preguntas, algunas choice, otras a justificar, alguna a desarrollar, alguna con un tema libre a ejemplificar. 

5- De haber ítems no respondidos ¿porqué no lo hiciste? 

La única pregunta que no respondí fue la que tenía que justificar la de Sócrates, Platón... no iba a inventar, y la realidad es que no había prestado atención a  eso porque no me imaginé que fuese a entrar.

6- Manifestar sensaciones posteriores al examen.

Me fui sorprendida del poco tiempo que me llevó hacer el examen. Corroboré mas de una vez no saltearme ninguna pregunta, cosa de que no quede ninguna sin responder, y las que dudaba las deje para el final. En total me debe haber llevado 20 min, lo cual fue un alivio. Debo admitir que tenía mucho hambre y me quería ir a comer. Así que eso significa que no salí ni nerviosa, ni estresada, sin malestares por el examen.

Esta fue toda mi devolución acerca del examen. Espero que le sea de utilidad al profesor para exámenes posteriores.

Signos lingüísticos

La clase Nº9 otra vez llegué tarde, por suerte no por mucho, digamos que ni bien llegué empezó la teoría. Por lo que pude ver de los blogs de mis compañeros, antes de empezar la teoría, recapitularon una clase que tuvimos tiempo atrás donde jugamos un dígalo con mímica; ese día las palabras no fueron elegidas al azar, sino que todas tenían un doble significado. De ésta forma se introduce el tema de la clase acerca de los signos lingüísticos y los elementos de un informe. 

El significado es un sentido o concepto que representa una cosa, una palabra, un signo, etc. El significante es un fonema o sucesión de fonemas que, junto con el significado, constituyen el SIGNO LINGÜÎSTICO. Para un mismo concepto (significado) cada idioma tiene un significante distinto. 

El LENGUAJE es la facultad de expresarse, la capacidad de comunicarse. La LENGUA es el sistema de signos que emplea una comunidad lingüística como instrumento de comunicación, es un código presente en el cerebro de las personas que se comunican. Es colectiva, permanente. El HABLA es el uso individual que un hablante hace de la lengua cada vez que codifica un mensaje. Es individual y momentánea (una vez que la palabra fue emitida, esa palabra dejó de estar), a través de la oralidad. 

El PARATEXTO (elementos de un informe) acompaña el texto pero no es el texto principal. Es un conjunto de enunciados que rodean el contenido escrito, es todo lo que no es el texto en sí, el "marco" en el que se presenta el texto. Éste puede ser de autor cuando es producido por el escritor o editorial cuando es producido por la editorial. 

Cuando el paratexto es inseparable del libro, es decir que esta dentro del mismo, como ser el título, índice, glosario, se lo llama PERITEXTO. En cambio, cuando el paratexto circula por fuera del libro se lo llama EPITEXTO; editorial cuando son publicidades, catálogos y de autor público en el caso de entrevistas radiofónicas o privado como ser un diario de investigación. 

Dentro de los elemento de un informe base se encuentran: el título, el abstract, la dedicatoria, el epígrafe, el prólogo o prefacio, el índice, la bibliografía, el epílogo,las notas, las citas, el apéndice o anexo, el glosario y el colofón.  

TÍTULO: Es el elemento mas externo y visible. debe representar al contenido y resumirlo. 

ABSTRACT: Es la representación abreviada del contenido sin interpretación o crítica. Suele llevar entre 1 y 3 párrafos. 

DEDICATORIA: Se encuentra en la página que le sigue al título y debe ser breve. Se dedica a personas, instituciones o a quien estime el autor. 

EPÍGRAFE: Es un signo lingüístico que tiene  varios significados. Se ubica en la página siguiente a la dedicatoria. Suele ser una cita de un autor o puede ser anónima. A veces se encuentra al comienzo de un capítulo.  Dentro de sus funciones se encuentran: de comentario al texto donde lo justifica o precisa la significación del mismo; de padrinazgo indirecto donde no importa lo que diga la cita sino de quien proviene. 

PRÓLOGO: Es un discurso al comienzo del texto que, el autor u otra persona que él elige,produce a propósito del libro. Sus funciones básicas son: informativa como ser los datos del libro, importancia que tiene el mismo, secciones y agradecimiento; persuasiva para captar al lector, detallando origen de la obra y circunstancias de su redacción (dificultades, facilidades). 

ÍNDICE: Tabla de contenido con número de páginas. El grado de detalle depende del interés del autor por aclarar los contenidos en profundidad desde un principio. 

BIBLIOGRAFÍA: Es una lista ordenada de autores y sus obras que fueron utilizadas en el texto. Debe ir en orden alfabético. 

EPÍLOGO: Recopilación, resumen o conclusión. El autor indica ideas que surgieron después del trabajo terminado. Va al cierre como un último capítulo. 

NOTAS: Son aclaraciones que van por fuera del texto principal dando información adicional (bibliográfica o no), sin interrumpir la secuencia lógica del primero.  Se numeran en forma progresiva, ya sea por capítulo o a lo largo de todo el trabajo. Suelen ubicarse a pie de página o al final del texto. 

     Nota bibliográfica: se usa si la referencia inmediata anterior remite al mismo texto (ibídem). Cuando          lo que se anota es el libro del que se hace referencia.

     Nota aclaratoria: Queda por fuera del texto, es información que va sumando. 

CITA: Mención de palabras dichas o escritas por alguien con las que se intenta dar autoridad o justificar lo que se está diciendo. Debe introducirse observando los principios de honestidad y exactitud. Se destaca utilizando tipografía diferente o cursiva. 

APÉNDICE: Textos, gráficos, documentos, testimonios, fotos, entrevistas en detalle, cuadros de datos entre otros que se incluyen al final del trabajo. Complemento del texto que por su extensión no puede incluirse en forma de notas. 

GLOSARIO: Lista alfabética de términos técnicos o que pueden presentar dificultades al lector, acompañados de una definición. 

COLOFÓN: Anotaciones generalmente en la última página de un texto, donde se detallan los datos de la publicación tales como nombre de la imprenta, nombre y domicilio del impresor, lugar, fecha y tiraje. 

Concluida la etapa de teoría nos tomamos un recreo y al regresar a clase cada grupo expuso su historia fotográfica gestual las cuales el resto de los compañeros tuvimos que ir interpretando cada una. 

La comunicación verbal y las funciones del lenguaje

La clase comenzó con un trabajo en grupo. El profesor nos entregó unas fichas con una situación que debíamos representar. En nuestro caso, la idea era una escena de dos amigas, donde una de ellas le contaba a la otra acerca de su divorcio. Una vez que todos actuaron sus historias, llegó el momento de  la teórica acerca de la comunicación verbal y las funciones del lenguaje.

En la oralidad, los hablantes utilizan el lenguaje con variados propósitos. Dentro de un mismo mensaje se puede cumplir varias funciones al mismo tiempo, pero solo una es la que predominará. La estructura verbal de un mensaje depende de la función predominante en él, sin embargo en un discurso la función no puede determinarse solo por su forma estructural. Por ejemplo, el discurso informativo está compuesto por oraciones declarativas, no así por interrogaciones o exclamaciones; sin embargo, se puede brindar información con forma de pregunta o constituir una orden con forma de información

Según el esquema de comunicación oral de Jakobson, cada uno de los seis elementos que lo componen determina una función diferente del lenguaje, dependiendo de cuál de ellos se orienta el discurso.

- Función informativa o referencial: Está orientada al contexto. Predomina en los discursos informativos describiendo objetos, explicando hechos, transmitiendo datos y/o contenidos. Si un mensaje se emite para hacer referencia a algún aspecto del contexto, y las oraciones aportan información, entonces ese mensaje explica correctamente ese hecho y es verdadero. En el caso que los datos sean erróneos, el discurso sería falso pero la función informativa seguiría presente, pero sería una mala información.

- Función emotiva: Orientada al emisor o al hablante (discurso oral). Exterioriza las emociones, deseos, estados anímicos, sentimientos. La afectividad puede manifestarse en el nivel fónico (forma) así como también en el gramatical (contenido).

- Función directiva o conativa: Se relaciona con el receptor. El propósito del discurso recae en el oyente, con el fin de promover ciertas conductas en él (o impedir las mismas). Está asociado al tipo discursivo de la argumentación. Utiliza oraciones con verbos en modo imperativo (ordenes, ruegos, súplicas)

- Función fática: Orientada al canal. Comprueba que ese canal esté abierto entre los interlocutores, despierta la atención del oyente, transmitiendo disposición a comunicarse. Muchas veces se utilizan frases y diálogos superficiales de intercambio social (una saludo, comentario sobre el clima); son frases que generan un feed back llenando un espacio. Son discursos que tienen por fin pasar el tiempo, mantener un diálogo, llenar un espacio.

- Función poética: Ligada al mensaje. Además de reconocerse en la poesía, también se aplica a anuncios publicitarios, títulos de películas, libros bellamente compuestos atendiendo a sonoridades, cadencia, armonía léxica del lenguaje. El uso poético del discurso ubica al lenguaje en el primer plano, gozándolo como objeto estético.

- Función metalingüística: Orientada al código como tal. Oraciones en las cuales se hace referencia a aspectos del lenguaje. El lenguaje se emplea para hablar o escribir acerca del lenguaje. Metalingüísta es el discurso referido a objetos lingüísticos, como ser que vaca se escribe con V. 

- Función ejecutiva: Antes estaba asociada a la informativa. El hablante realiza las acciones que esas expresiones significan por solo el hecho de decirlas. Se usan en primera persona del singular y permiten hacer cosas (promesas, juramentos, apuestas). Ejemplo: Juro decir la verdad.

Cualquier tipo de oración puede cumplir cualquiera de las funciones del lenguaje, pero el lenguaje ofrece muchas posibilidades y los hablantes hacemos diferentes usos del mismo. El reconocimiento de cuál es la función principal de un discurso, no se logra aplicando reglas fijas; habrá que estar atentos al contexto, a los interlocutores, al momento para dilucidar la función de cada mensaje.

Luego de concluir con la teoría, vimos la primer parte de la película "Derechos de familia", ejemplos sobre trabajos sobre historias fotográficas gestuales y un repaso de las fechas de entregas de trabajos, exámenes y presentaciones.

Tipos discursivos

El jueves pasado tuvimos la clase Nº7, la cual tuvo un amplio contenido. Estuvimos viendo las voces de los personajes, los diferentes discursos, los esquemas de personalidad, la acción, el tiempo de acción y el espacio. Luego tuvimos un pequeño recreo y al volver tuvimos la devolución sobre las exposiciones orales que habíamos presentado la semana anterior. Para finalizar, se nos explicó el siguiente trabajo práctico a entregar dos clases más tarde y la segunda tarea en base al análisis de un texto. 

En un relato, los personajes se dejan oír a través de diferentes modelos, éstos pueden ser de forma DIRECTA, INDIRECTA o INDIRECTA LIBRE.  En la voz directa se reproduce textualmente las palabras de un personaje (dijo...); en el  modelo indirecto el narrador reproduce las palabras del personaje utilizando nexos como ser: dijo que..., pensó que... manifestó que...; y por último, en el indirecto libre el narrador recoge las palabras del personaje pero sin nexos ni marcas específicas. Forman parte del relato siendo parte de lo que un personaje puede llegar a pensar o decir pero no siempre queda claro si el personaje habló o no.

Dentro de los diálogos, es decir como habla cada personaje, encontramos el IDIOLECTO, DIALECTO, SOCIOLECTO y CRONOLECTO. El idiolecto se refiere a los usos particulares del diálogo, a cómo habla cada uno; el dialecto tiene que ver con las variaciones geográficas; el sociolecto varia según las diferencias socioculturales y del entorno; y el cronolecto hace referencia a la diferencia de la edad o de la época histórica del personaje. 

A.J Greimas elabora un esquema aplicable a obras dinámicas y narrativas, el ESQUEMA ACTANCIAL

El SUJETO tiene un OBJETO (su objetivo final). El DESTINADOR es el que da la orden y el DESTINATARIO es el que la recibe y por último el OPONENTE es el que busca el objeto a diferencia del AYUDANTE  que ayuda al sujeto. 

Berne propone el ANÁLISIS TRANSACCIONAL, es un esquema de personalidad donde se puede ver la personalidad del padre, adulto y del niño. El padre es el que juzga, critica, da ordenes, protege, es autoritario pero a su vez es un guía, hace lo que se debe hacer. El adulto tiene un pensamiento lógico y racional, confronta la realidad, toma decisiones coherentes y hace lo que conviene. El niño tiene un pensamiento intuitivo, mágico, temeroso, es expresivo, vital, creativo, inestable y caprichoso, inconstante. Tiene baja autoestima y hace lo que le gusta.

Dentro de la narración podemos distinguir tres elementos: la acción, el tiempo de acción y el espacio.

ACCIÓN

En la historia se da una sucesión cronológica de los acontecimientos que suceden, lo que se cuenta. El relato a diferencia consta de los mismos hechos en el orden en que el autor los da a conocer, cómo se cuenta. 

Dentro de la acción podemos distinguir diferentes tipos de estructuras, éstas son la tradicional, in media res, cíclica, enmarcada y de final abierto.

En la estructura tradicional podemos ver que presenta una introducción que responde a las preguntas qué, cómo, cuándo, dónde; un nudo donde se da la pérdida de equilibrio del protagonista y su esfuerzo por recuperarlo; y un desenlace donde se pone en juego todo el clímax, se define la historia y se cierra. 

In media res (en medio del asunto) se desplaza la introducción, capta la atención del lector de inmediato y genera suspenso. 

En la estructura cíclica se parte de un lado  y se vuelve al mismo lugar. Al llegar al desenlace vuelvo a la misma situación inicial. Hay una introducción, un nudo y un desenlace. Es la historia de personajes que no cambian. Visto en historias con secuelas, donde el protagonista vuelve a su situación inicial para dar vida a una nueva aventura en el capítulo o libro que sigue. 

La enmarcada refiere a un relato dentro de un relato. El marco es el relator y el lienzo el hecho narrado. El personaje cuneta una historia dentro de otra historia. 

Final abierto, el lector completa la trama, la historia deja un hueco que tiene por objeto ser cubierto por la interpretación del lector. 

TIEMPO DE ACCIÓN

Externo o histórico: Depende de la época o momento en que se sitúa la acción. Puede ser explícito o deducirse del ambiente, personaje, costumbre, entre otras.

Interno: Es el tiempo que duran los acontecimientos narrados en la historia. Toda una vida, varios días, etc. El autor selecciona los momentos que juzga interesantes y omite los innecesarios. 

ESPACIO

Es el marco físico donde se ubican los personajes y los ambientes geográficos y sociales en los que se desarrollan las acciones. 

Historias de vida

El jueves 13 de septiembre fue diferente. Ese día era la clase Nº6, se nos presentaba un gran desafío a todos. La clase anterior se nos había asignado una persona para investigar su historia de vida y una película que interpretara la misma. El trabajo era en grupo, tenía una parte escrita y una parte oral, la última fue la que tuvimos que exponer en esta clase. A nosotros nos tocó la vida de Ramón Sampedro y la película fue Mar adentro. Nos juntamos varias veces con el grupo para ponernos de acuerdo en como redactar, que resaltar, como diagramarlo y sobre todo comentar nuestras opiniones sobre el tema que tocaba "la eutanasia asistida". Debatimos si era conveniente exponerlas en el trabajo y terminamos llegando al acuerdo que mejor era limitarnos a contar su historia y comentar como fue llevado su caso al cine.

La clase tuvo lugar en el SUM de la facultad, para nuestra sorpresa había micrófonos. Fueron pasando los diferentes grupos, el nuestro fue el anteúltimo. Debo admitir que nuevamente estaba muy nerviosa y me era una gran preocupación pasar al frente. Al sentarnos en frente de todo la clase me agarró un bloqueo que ni siquiera me podía acordar la primer escena de la película, eso hizo que me trabara al hablar y por otro lado tuve un pequeño ataque de risa. Nunca fue mi fuerte pasar al frente y dar una exposición, sea cual fuera el tema.

Quisiera resaltar como me sentí con respecto a mi grupo. Considero que tuvimos un buen trabajo en equipo, probablemente porque ya nos conocemos hace un tiempo y en varias oportunidades trabajamos juntos. Mi mayor alivio fue cuando Seba me dijo "yo sigo", en ese momento respiré y me di cuenta que todos teníamos el mismo concepto de "equipo". Yo sentía la presión de que tenía que dar bien mi parte sino iba a perjudicar al grupo, pero después de la actitud de mis compañeros pude darme cuenta que trabajar en equipo justamente es eso, estar atento al otro y ser capaz de darse cuenta cuando uno necesita ayuda, y así es como se dan las improvisaciones. Seguramente se notaron mis nervios, eran muy evidentes. 

En cuanto a los grupos que expusieron elegí: Howard Robard Hughes, Frida Kahlo y Truman Capote.

Howard Robard Hughes con su película "El Aviador" fue uno de los grupos que más me gusto. Se notaban muy seguras y respetaban muy bien sus tiempos. Fueron claras con las ideas y los tonos de voz me parecieron los adecuados; a su vez todas cuidaron el detalle de su imagen lo cual me parece algo a resaltar, muy buena presencia. 

Frida Kahlo, la historia es muy interesante y esta exposición me enseño algunas cosas que desconocía. Sin embargo, en cuanto al grupo hay algunas cositas que me gustaría marcar. Si bien se notaba que todas sabían muy bien la historia que estaban contando y se notaba su admiración por Frida, la manera de hablar de algunas de las integrantes me pareció muy informal, al igual que la manera de sentarse me parecía mas de una charla de café y eso me hacía un poco de ruido. Por otro lado, hubo una situación que me llamó muchísimo la atención y fue la manera en que una de las integrantes remarcó un error que había tenido una de las chicas; personalmente considero que ese tipo de cosas no deberían de resaltarse cuando se trabaja en equipo sino más bien buscar la forma de corregir ese error y no "desautorizar" (por decirlo de alguna forma) la voz de su compañera, o en su defecto dejarlo pasar. Otra de las cosas que noté fue que no se respetaban muy bien los lugares para la palabra ya que a una de las chicas le costaba poder hablar porque no tenía un espacio. Espero que las críticas que les hago no se las tomen a mal, pero considero que es bueno que lo sepan y puedan tenerlo en cuenta para otros trabajos en grupo que vayan a realizar, no es nada personal con ninguna, simplemente mi idea es que sea una crítica constructiva.

Por último me queda el grupo de Truman Capote, éste me pareció un grupo que se lo notaba relajado, seguros de lo que decían. Muy correctos al hablar y con una buena postura. Me gustó escucharla a Mariana hablar ya que al no haber estado para la anécdota, fue todo una sorpresa, y se la veía desenvuelta y relajada, con un buen tono de voz. En mi opinión formaron un buen equipo y fueron dinámicos.








Espero no haber ofendido a nadie, ya que vuelvo a repetir, no es mi intención.

Géneros discursivos

Debido a que la clase pasada llegue después del recreo, no me quedó mas opción que leer el blog de mis compañeros para saber que vieron mientras no estuve. Tuvimos la devolución sobre las exposiciones de la clase anterior y se vio la teoría sobre los géneros discursivos, así que paso a hablar de ello. Dentro de los géneros discursivos se encuentran la exposición, argumentación, descripción y narración.
Exposición: Explica ideas y principios. Un emisor presenta un tema de manera objetiva, siguiendo un orden y con claridad para que un receptor lo conozca y lo entienda. Presenta una introducción donde se delimita el tema; un desarrollo que aclara, describe, ejemplifica, etc y una conclusión que recapitule el tema.
Argumentación: Se define una postura, fundamenta el porqué de una opinión o verdad y se intenta convencer de ella al receptor. Tiene como fin defender razones o argumentos, una tesis. Se utiliza en textos científicos, filosóficos, políticos, etc. Dentro de las operaciones retóricas encontramos: inventio, encontrar que decir para argumentar a favor de una tesis; dispositio utilizado para lograr mayor efectividad ordenando creativamente los argumentos; elocutio, utilización de terminos apropiados, claros y bellos; memoria, utilizado al momento del discurso oral y por último el actio que es la representación frente al auditorio.
La tesis se inicia con una hipótesis que debe ser clara y breve, la continúa el cuerpo donde se argumenta presentando las razones y sirve ya sea para apoyarla como para refutarla y finaliza con una conclusión que reafirma la tesis.
Narración: Se detallan conocimientos reales o ficticios dispuestos en un tiempo y un espacio. Los elementos de la narración son el narrador, los personajes y la acción.
                   Tipos de narradores: En 1era persona el narrador es protagonista o testigo, es la persona que cuenta la historia; en 3era persona el narrador puede ser omnisciente (todo lo sabe) u observador
                        Personajes: son los seres a los que les ocurren los hechos que el narrador cuenta. Protagonista, es el que más se destaca y lleva la parte mas importante de la acción; secundarios, acompañan al protagonista; agonista se enfrenta al protagonista.

Descripción: se evocan observaciones de la realidad.

Sumando anécdotas!

La cuarta clase fue una clase bastante inusual. Para empezar tuvimos aula nueva, muchísimo mas grande. Todos sentados y mirando hacia el frente comenzaron las anécdotas. La primera en exponer fue Vanesa Bernaldo de Quiros con "El algarrobo abuelo", no se si por suerte o para su desgracias pero le tocó romper el hielo y a mi parecer hizo una buena presentación. 

Fuimos pasando uno seguido del otro, algunos expusieron en sus 5 minutos, a otros les sobre el tiempo, así como también hubo algunos a los que no les alcanzó. La verdad es que me sorprendió la variedad de anécdotas, muy divertidas, interesantes, novedosas, entretenidas. A pesar de los nervios que estaba pasando fue una linda clase donde compartimos mucho, donde se notó mucho respeto entre los compañeros.

En lo personal, con respecto a mi anécdota debo hacer mi auto crítica. La anécdota que elegí fue una cena con un amigo donde tuve la oportunidad de disfrutar una degustación de platos tanto salados como dulces. Consideré que tenía un par de detalles que podrían servir para completar los 5 minutos, algo diferente para mí, y de eso trató mi presentación. Fue difícil elegirla ya que se me cruzaban muchas otras por la cabeza, ya sea de viajes o con amigos pero no me iba a alcanzar el tiempo. Estaba muy nerviosa ya que no me gustan los orales, si bien puedo tener facilidad para hablar con la gente, al momento de saber que estoy siendo evaluada la situación cambia. Por más recuerdos lindos que trate de traer a mi cabeza, o pensar que le público es mi amigo y todas esas cosas que podrían funcionar, en mi no tienen un buen resultado. Loa nervios me paralizan, me vuelvo repetitiva, se me escapa alguna que otra muletilla, me agarro mucho las manos y me cuesta mirar al entorno. Así fue como pasó esa noche, me olvide muchas partes, otras las repetí de más como si no las hubieran escuchado cuando yo no las escuchaba. En fin, a mi gusto no fue una buena presentación, podría haber sido mas suelta y relajada, no tan tosca y seria. Pero bue, así es mi pánico escénico del que muchos se habrán dado cuenta. 

Bueno ahora toca la parte mas complicada, criticar al resto, más allá que las críticas puedan ser constructivas. Mi idea no es que se lo tomen a mal, ni se ofendan. Las personas que elegí son Rocío Fernandez, Igna di Maggio, Marcelo Cocchiararo.

Rocío y " La cortina maldita ": Su presentación me llamó la atención, contar una anécdota de una situación en el trabajo fue algo con lo que me sentí identificada, ya que al trabajar en decoración entiendo lo que es cuando te pasan esas cosas y no llegas con los tiempos de entrega. Su gesticulación me pareció buena, con una voz natural, se la notaba tranquila y continuamente intercambiaba miradas con el público. Su anécdota mantuvo una idea clara e incluso llegó a una conclusión, para mi fue algo muy positivo que cumpla con una introducción, el desarrollo y pueda concluir. 

Igna di Maggio en " Un viaje inusual": Fue muy buena su presentación, súper natural, desenvuelta, dinámica con un sentido del humor increíble. Mantuvo un tono de voz muy claro, lo acompaño un intercambio de miradas con todos nosotros, hizo alguna que otra pregunta buscando una interacción, y transmitió una tranquilidad que nos permitió disfrutar de su anécdota.

Marcelo Cocchiararo " Matanga ". Sorprendida por la elección de su anécdota logró mi atención. Su tono de voz se notó muy natural, con un ritmo fluido, mirando a todos, se lo notaba tranquilo. También noté que jugaba con su marcador, a veces se cruzaba de brazo, así como también la mano en el bolsillo. Esos detalles creo que los observé porque era una de las consignas, ya que en lo personal no son cosas que me distraigan o me molesten, pero si las tuve en cuenta.

Para no dejar de lado, otra de las cosas que tuvo la clase fue la presentación del siguiente trabajo práctico que será en grupo.

Espero no haber ofendido a nadie con mis comentarios, y también me gustaría resaltar que la anécdota de Tati me pareció genial con su representación, para mí fue la mejor. También admiro mucho el valor de Fio por enseñar la anécdota que dejó una marca imborrable.

La oralidad y sus cuestiones!!!!

Este último tiempo la impuntualidad me esta acompañando, si bien es algo que no me caracteriza y no es de mi agrado, es lo que me está sucediendo. Debido a esto es que nuevamente llegué tarde a la clase y con mucha bronca por no poder estacionar cuando me tomo el recaudo de salir con tiempo para que no me pase, pero la suerte no está de mi lado en este momento.

Según estuve leyendo en los post de mis compañeros, los minutos previos a que llegué a clase estuvieron deliberando si prender el aire acondicionado o que la clase sea un sauna, ya que raro para esta época del año ese día hizo mucho calor. Por suerte cuando llegué el aula estaba bastante bien climatizada. Me fue muy incómodo interrumpir la clase, sobre todo porque las luces estaba apagadas y ya estaban viendo escenas de películas. De paso aprovecho para pedir disculpas. Ni bien me senté pregunté si me había perdido de mucho y por suerte recién empezaba la clase. 

Lo primero que hicimos fue ver escenas de dos películas, una era El diario de Bridget Jones y la otra El discurso del rey (muy buena). Después de las dos escenas el profesor nos preguntó cómo habíamos notado a los personajes, sus actitudes y expresiones al momento de dar sus discursos. Cada uno fue emitiendo sus comentarios. Seguido de esto nos tocó contar nuestras experiencias ya sea entrevista de trabajo, algún discurso, examen, o alguna otra situación en la que tuvimos que hablar frente a alguien. La mayoría coincidimos en que nos ponemos muy nerviosos y nos resulta estresante la situación incluso hasta la idea misma de tener que hacerlo. A algunos les transpiran las manos, otros se les seca la boca, tiemblan, se mueven, algunas torpezas que pueden aparecer así como también tartamudear entre otras tantas. Después de conocer lo que nos pasa a cada uno arrancamos con la teoría.

La primer diapositiva nos introdujo al DISTRÉS, palabra desconocida por mí que hace referencia a una energía negativa como respuesta ante una amenaza. Con esto comenzamos a ver las causas del temor oratorio que provoca ansiedad y preocupación así como también distorsiona la capacidad de respuesta, impidiendo una resolución al problema y colabora incidiendo en manifestarlos. Alguno de los temores pueden ser la creencia de que una actitud negativa por parte de la audiencia o bien que algo saldrá mal y se fracasará.

También vimos algunas técnicas de superación como ser elegir un tema fácil de exponer, preparar el discurso, distenderse antes de hablar, mentalizarse positivamente, no mezclarse con el público antes de hablar para no ser condicionados, revivir momentos de seguridad y no pretender gustarle a todos (no hacerse cargo de sentimientos ajenos).

Para que tengamos más herramientas al momento de hacer una exposición oral el profesor nos marcó algunos que gestos que no debíamos realizar, como poner las manos en la cintura, o cruzarse de brazos, tomarse las manos o ponerlas en los bolsillos así como también hablamos de las posturas que tomábamos ya sea cuando estamos sentados o de pie; para finalizar con esto tuvimos un par de tips en cuanto al aspecto del hombre como el de la mujer, mencionando la vestimenta, prolijidad, accesorios, entre otros.

Otro gran tema fue el de la mirada, uno de los elementos más importantes en la comunicación con las personas. Ante un público numeroso no es aconsejable concentrarse en el oyente que no atiende o con gestos disidentes para torcer nuestra actitud ya que genera una pérdida de energía para el orador. Por otro lado es bueno mirar a quienes escuchan con atención, que hay un feedback positivo ya que esto es motivador.

Y para no dejar de lado los imprevistos que siempre pueden ocurrir también vimos cómo actuar ante ellos, con tranquilidad, sinceridad con el público y un replanteo del orden secuencial que se pensaba seguir.

Para que no nos quede ninguna duda sobre lo visto en teoría vimos otras dos escenas de películas donde el discurso fue exitoso y reflejaba todo lo expuesto en clase.

Como si esto fuera poco, al volver del recreo llego el momento de jugar, esta vez fue un Dígalo con mímica... muy divertido pero un poco estresante al principio ya que ninguno se animaba a pasar al frente. Finalizado el juego, nos vino la noticia del trabajo que teníamos que hacer para la clase siguiente que consiste en exponer una anécdota propia o ajena en 5 minutos, ese será un gran desafío.

Nos vemos la clase que viene que seguramente nos dejará muchas anécdotas más.

Conociendo personajes, visitando lugares, describiendo procesos

La clase comienza a las 18.45 hs teniendo una tolerancia de 15 minutos. Llegué tarde, justo a las 19 hs y por suerte todavía no habían comenzado con las actividades. Fue una clase con un abundante contenido y muy interactiva, por ende me llevará tiempo contar como fue.

Iniciamos la clase contando acerca de nuestras experiencias al momento de armar nuestro propio blog, la mayoría tuvimos algún que otro inconveniente pero por suerte todos logramos hacerlo y publicar el link en el grupo del Facebook, tal como se nos había pedido que hiciéramos. Luego de conocer las experiencias del resto de nuestros compañeros dimos comienzo a las actividades planeadas para esa clase. 

Realizamos la primer actividad armando grupos de tres personas, se nos repartió una fotocopia con tres enunciados que debíamos realizar en unos pocos minutos. El primer punto consistía en encontrar un verbo que resuma y sea preciso para una definición dada y de esta formar se pueda evaluar la riqueza lexical del grupo. El punto siguiente trataba la precisión semántica el cual a partir de dos oraciones que utilizaban la misma palabra (resaltadas en mayúscula), debíamos encontrar un término mas preciso y adecuado para reemplazarla. Por último, tuvimos que marcas tildes en aquellas palabras que carecían de  las mismas. Luego pasamos a la corrección de dicho trabajo que por cierto nos fue mejor de lo que esperaba.

Pocos minutos después de la corrección el profesor apago las luces y comenzó a dictar la teoría. Empezó con la clasificación de los TIPOS DISCURSIVOS, los expuestos fueron la narración, la descripción, la exposición y por último la argumentación. Continuamos con  los tipos de descripción ya sea un lugar (topográfica), un objeto, un proceso o un personaje. Dentro de la descripción de personajes  encontramos la prosopografía (aspectos externos visibles de un personaje, rasgos físicos), la etopeya (rasgos psíquicos, carácter, moral), el retrato (descripción combinada de características físicas y morales) y la caricatura (exageración de ciertos rasgos físicos o morales acentuando los defectos). Y para finalizar la primera parte de la teoría vimos las FIGURAS RETÓRICAS, entre ellas el hipérbaton (alteración del orden lógico de los términos que constituyen una frase  para hacer mas noble el lenguaje), la hipérbole (exageración intencionada de la realidad), el eufemismo (sustitución de un término o frase que contiene connotaciones desagradables mediante el uso de otras menos ofensivas), la sinestesia (reunir en una misma expresión mas de una sensación percibida por órganos sensoriales distintos), la comparación (establece relación de semejanza con dos personas, objetos, ideas) y la prosopopeya o personificación (atribuir cualidades humanas a cosas que no lo son dándoles vida propia). Así finaliza la primera parte de la clase y nos tomamos un descanso.

Al regresar del recreo pusimos en práctica la teoría vista anteriormente. Para ello el profesor nos entregó una fotografía de una persona y un papel donde especificaba el tipo de descripción y dos figuras retóricas que debíamos realizar acerca del mismo. Luego cada grupo tuvo que leer en voz alta su trabajo y el resto de la clase adivinar que consigna les había tocado. Tuvo sus frutos el trabajo.

Finalizando ya la clase se nos presentó las consignas del primer trabajo práctico y su forma de presentación. De esta forma concluye la segunda clase de COE.

Hasta el próximo jueves!!!  

Refrescando la memoria !!!

Bueno, nuevamente me siento a escribir en este blog. Ésta es mi segunda publicación en la que tengo que hablar acerca de lo que hicimos la primera clase de Comunicación oral y escrita, una semana atrás (9/8). Ésta vez intentaré no entrar mucho en detalles, ya que de por si mucho contenido teórico no hubo, pero no prometo nada.

En la primera clase hicimos un breve repaso y puesta en práctica sobre acentuación, llevado a cabo como un juego en equipos. En base a un texto sin tildes, tuvimos que colocar los omitidos y contar cuantas palabras agudas, graves y esdrújulas contenía. A algunos grupos les fue bien, a otros no tanto. Todos lo intentamos, nos arriesgamos, y nos expusimos ante el resto sabiendo que podía irnos mal. Y en definitiva,  NO salió mal. Creo que para todos tuvo un significado y tuvo su efecto. Por lo que estuve leyendo del resto de los blogs, todos estamos intentando mejorarnos y superarnos a nosotros mismo y la parte buena es que no reflejan una competencia, sino mas bien una buena predisposición para con el resto de los compañeros. 

Por otro lado, nuestro profesor Alberto Harari, nos introdujo en la materia a través de una presentación con diapositivas. Nos comentó acerca de los objetivos de la materia, su contenido, las condiciones para regularizarla y nos dictó nuestro primer trabajo práctico. El mismo consiste en crearnos un blog, en el cual clase a clase vamos a tener que ir subiendo lo que hicimos en la anterior. Éste es el principio del mismo, siendo mí segundo post, ya que el primero fue una presentación personal. 

En un principio me pregunte cómo iba a hacer esto, no por la redacción en sí (al margen de ser buena o no) sino por el hecho de que no soy una gran amante de la computadora. Esto fue realmente un desafío personal, ya que nunca me creé un blog y solo tenía una cuenta de mail que precisamente no era éste. Así que me llevo un buen rato armarlo, y en mi primer intento ya tuve mi primer error. Quise resaltar los signos de puntuación que teníamos que utilizar y me confundí, ya que cuando uno escribe el texto aparece en negro, el cual yo había elegido q sea un tono de rosa y no tuve mejor idea que resaltarlo con el mismo color. Cuando confirmo la publicación, me doy con que aparece todo en rosa y las cosas que resalte casi no se notan, la parte buena es que también las puse en negrita :) 

Entre esta publicación y la presentación puedo dar por terminada la tarea pendiente. Por si nos quedamos con cosas para decir en nuestra presentación personal la clase pasada, ésta fue una oportunidad mas para presentarnos y romper un poco el hielo. 

Seguiremos leyendo la semana que viene... 

Saludos a todos 

Un poco sobre mí ...

Después de tantas vueltas para decidir como armar este blog, paso a presentarme. Mi nombre es Florencia y tengo 27 años, nací en la ciudad de Salta y a los 7 años me vine a vivir a Buenos Aires con mi familia (mis padres y una hermana mayor). Mi familia paterna y mi hermana viven allá, por lo que trato de ir bastante seguido a visitarlos; eso sí, siempre y cuando las responsabilidades académicas y laborales me lo permitan. Estudio la carrera de Diseño Gráfico en la Universidad de Palermo y me encuentro cursando el segundo cuatrimestre. 

Cómo llegué a Diseño Gráfico es una gran pregunta y se me hace un poco difícil a veces explicarlo, así que les contaré un poco de como fueron mis estudios hasta hoy en día.

En la secundaria decidí seguir la orientación de ciencias naturales, un área que me encanta, sobre todo la biología y la química. Lo que tiene que ver con procesos celulares y reacciones químicas fue una de las tantas cosas que me llevo a elegir medicina como primer carrera. En el 2003 comencé el CBC, me llevo un buen tiempo terminarlo y no porque me costara académicamente, sino que no terminaba de caer en la cuenta de las responsabilidades y obligaciones que comenzaba a tener. Finalmente, ingreso en la carrera de medicina en la UBA. El primer año fue un año de un cambio increíble, en todos los sentidos, y realmente me fue muy difícil adaptarme. Era un mundo totalmente desconocido, no conocía a nadie, no entendía nada de lo que leía, y no encontraba mi lugar en semejante edificio, lo que me llevo a dejar la carrera a mitad de ese año. Al año siguiente arranco la carrera nuevamente, me apasionaba la idea de algún día poder dedicarme a la investigación (en algún momento pensé hacer forense) así como también otra de las opciones que me atraía era la idea de hacer medicina preventiva (puntualmente dedicarme a la medicina familiar ejerciendo la homeopatía). Ese año tuve la suerte de conocer gente que me ayudo mucho a pasar las largas horas de estudio. Preparar los exámenes tratando de entender las palabras que parecen ser de otro idioma sea hacía muy difícil sin tener gente al lado que estuviese en la misma; muchas veces saber que todos estamos en la misma te da las fuerzas para seguir avanzando. Ese año tuve la mala suerte de caer en manos de un ayudante que tenía la fama de no aprobar a la gente, así fue como recursé nuevamente anatomía que no fue la única, el final de histología no alcance el puntaje del choice, así que otro año mas de volver a empezar.

Continúo en la carrera, porque al margen de tantos bochazos, injusticias, meterme en el centro de estudiantes a militar para defender los derechos del alumno, fueron esas las cosas que me hicieron darme cuenta de hasta dónde podía llegar. Esas cosas fueron las que me hacían pensar ¿es esto realmente lo que quiero? y uno vez más volvía a afirmar que eso era lo que quería. Finalmente logro vencer ¨mí karma¨ de anatomía que me frenaba cualquier la cursada a cualquier otra materia, por ende, avanzar en la carrera. Seguí un año más y nuevamente me toca perder otra materia (fisiología) y ahí fue donde dije ¡Hasta ACÁ llegan mis fuerzas! Tuve 2 opciones, o seguía y la terminaba odiando, o  frenaba, me tomaba un tiempo para pensar que hacer y la sigo amando, porque realmente es algo que me apasiona y que algún día retomaré. Hoy no es el momento.

El año pasado me tomo un tiempo en cuanto a lo académico y me dedico a seguir trabajando. Con respecto al trabajo, tengo la suerte de tener un local con mi hermana, hace ya 8 años donde nos dedicamos al diseño y ambientación de cuartos para chicos así como también tenemos todo un área de juguetería, más que nada lo que tiene que ver con muñecas lo que lleva a que este orientado mas hacia las nenas. De por sí el diseño y lo que tenga que ver con el mismo siempre fue algo que me rodeo, desde mis padres arquitectos hasta mi propio trabajo. Finalmente, descubro que el stampin, scrapbooking, packaging, sobre todo la papelería es un mundo totalmente diferente a lo que estaba acostumbrada y así es como llego a esta carrera de Diseño Gráfico, y gracias a eso la materia de COE que hace que tenga que escribir una presentación y ustedes por desgracia o no, cada uno sabrá, tengan que tomarse el tiempo para leer el choclaso que escribí.

Otro de los puntos que había que hacer era decir que tan bien nos llevábamos con lo oral y lo escrito. Por lo largo que se hizo esto, me sorprende haber escrito tanto. Se que soy de dar muchos detalles pero al hablar, no así en lo escrito, y tal vez se deba a que no muy a menudo tenga que hacer estas cosas. Creo no haber tenido errores ortográficos pero alguno se me pudo haber pasado. Y en cuanto a lo oral, no me cuesta hablar, pero muchas veces me pongo nerviosa en situaciones de examen y eso hace que me cueste expresar de una manera correcta y adecuada.

Espero no haberlos aburrido demasiado con mi historia, por lo visto no tengo gran poder de síntesis :)

Ojalá podamos encontrarle el gustito a esto del blog así se nos hace agradable la cursada y lo más llevadera posible, ya que por lo que leí de los otros blogs para muchos es un gran desafío en el cual me incluyo.

Exitos para todos, los saludos y será hasta mañana.

Pd.: me olvide de usar los dos puntos y no se me ocurrió otro lugar para ponerlos. Con los puntos suspensivos me pasó lo mismo y se me ocurre que ...