Última clase de cursada!!!

Llegando al final del segundo cuatrimestre, esta fue nuestra última clase con contenido teórico. La próxima clase nos espera la entrega de los portfolios con todos los trabajos, tareas, lecturas y actividades que fuimos realizando clase a clase. El profesor nos hizo una lista detallada de cada cosa para que no nos vayamos a olvidar de nada, y como si todo lo que hicimos fuera poco, para cerrar con C.O.E no podía faltar una última entrega, la encuesta sobre la cursada y la realización de este blog. 

A su vez, la clase también fue aprovechada para tratar el tema de las presentaciones orales y los exámenes. Se armó un nuevo debate, donde cada uno expuso su forma de vivir estas situaciones y que tan necesarias las consideraban. Algunos consideraban que el resultado que obtenían no reflejaba todo el esfuerzo que habían realizado durante la cursada, las horas destinadas a su estudio y la dedicación a la materia. Para otros, es bueno que se tenga en cuenta el trabajo final que se presenta así como también algunos preferirían que fuera escrito o que con el TPF sea suficiente. 

En nuestro caso no tenemos opción de elegir la metodología de evaluación, pero sí podemos elegir de que manera nos vamos a enfrentar a la misma. Para ello, el profesor nos aconsejo que sería bueno armarnos una planificación con los contenidos, preparar algún tema que nos gustaría hablar llegado al caso que nos dejen a libre elección el tema a desarrollar y que no es bueno probar suerte en un examen.

No deberíamos dejar de tener en cuenta, al momento de presentar una exposición oral, uno debe ser claro, específico y conciso, no detenernos si no encontramos una palabra adecuada, evitar las muletillas, corroborar un feedback constantemente.

Así fue como concluyó el último día de las clases de C.O.E, después de una agradable y dinámica cursada, llena de sorpresas y con un grupo que siempre le puso ganas y así hacerla llevadera y entretenida. 

Espero poder leer algunos post mas, sobre la entrega de los portfolios y trabajos finales.

Continúan las narraciones...

Lamentablemente esta clase no tuve la suerte de poder presenciarla, quedaban varias anécdotas por contar y me hubiera gustado poder escucharlas. De todas formas, gracias a los blogs de mis compañeros, pude enterarme de que trataron.

Las historias que tuvieron lugar en la presentación fueron las de Dayana, Tatiana, Igna, Carlos, Vanesa, Fiorella y Camila. Al parecer todas fueron historias familiares que seguramente vayan a ser muy entretenidas.

Debido a mi ausencia y que no se dicto contenido teórico, esta vez no puedo aportar mucho comentario sobre esta clase.

Anticipo narrativo...

La semana pasada me pasó algo que no suele ser muy común en mí, aunque últimamente está teniendo una frecuencia mas seguida, no me dí cuenta de que iba a ser la clase 12 para la cual teníamos que entregar y presentar un adelanto de lo que va a ser nuestro trabajo final. Ese mismo día no me quedó mas opción que hacerlo esa tarde antes de la cursada. Por suerte no cambié de tema y me ayudo la entrega anterior, pero se me complicó con la presentación ya que el Power Point no es un programa que maneje, no estoy acostumbrada a tener presentaciones de éste tipo y eso me generó un contratiempo. Por suerte llegué a terminar pero se me olvidó hacer el CD.

La clase en sí fueron las exposiciones de los trabajos que va a presentar cada uno en el final, la narración sobre un tema familiar en caso de hacerlo individual o una historia de ficción para los que trabajan de a dos. En mi casa yo elegí una historia familiar, la misma será basada en un viaje que realizó mi hermana hace un par de años a Nueva Zelanda, el cual implicó un gran cambio en ella y en toda la familia. 

El objetivo es que todos supiéramos que temas iban a abordar el resto de nuestros compañeros. Más de una  historia me sorprendió, algunas eran historias muy fuerte y se notaba que los habían marcado, otras fueron historias que tendrán un corte mas humorístico, y otras es un misterio. La verdad es que me gustaría poder leerlas ya que me generaron mucha intriga, de hecho mientras las exponían pensaba que sería bueno una vez terminada la cursada que el que quiera la pueda compartir en el grupo, no debo ser la única que quiera leerlas. 

En cuanto a la forma en que presentaron mis compañeros se notó que algunos se tomaron un tiempo para armarlo, con las ideas muy claras, una investigación mas avanzada. También noté que los orales fueron relajados comparando con los orales anteriores, tal vez ayudó la luz apagada!!!

La lectura!

Esta clase rompió con la estructura que venía manteniendo la cursada, esta vez no hubo presentaciones en Power Point. La clase comenzó con la devolución de los exámenes, me fue bien y quedé conforme con la nota. El profesor entregó todos los parciales y pasamos a la teoría.

La teoría se basó en "la lectura", para ello tuvimos que leer un texto que trataba sobre el tema, y la clase tomó un ritmo muy dinámico. Noté que la mayoría habíamos leído el texto, y así fue como se prestó a un gran debate, muy rico a mi parecer. Muchos intercambios de opiniones, considero que fue muy bueno tener a un compañero que disentía con el autor y la manera en que éste juzgaba a los jóvenes de hoy en día con respecto a los hábitos de lectura. Se pudo mantener un buen diálogo mas allá de las diferencias de opiniones.

Considero que las clases en las que uno sabe de antemano el tema que va a tratarse le permite a uno hacer una lectura previa sobre el mismo, de esta forma al momento de la teoría uno cuenta con mas herramientas para que la comprensión sea simple e incluso permite ir con dudas o inquietudes que pueden aprovecharse muchísimo. 

Luego del recreo, se nos dio "Ladrón de Sábado", un cuento de García Márquez. En él tuvimos que analizar en grupo qué tipo de narrador utilizaba, los personajes primarios y secundarios, el tiempo interno y externo de la acción y los espacios de la acción. A continuación debimos buscar tres ejemplos de los tipos de voces y adaptarlos a los otros dos. Para finalizar, expusimos el análisis de cada grupo y así concluyó la clase. 

Autoevaluación

Para mi sorpresa, la clase pasada no fue solo el parcial como me esperaba, sino que la clase comenzó con una explicación de los próximos trabajos prácticos y la devolución del trabajo anterior. Por suerte no fue tan extenso y pudimos empezar el examen dentro de todo temprano.

Aquí les dejo mi auto-evaluación como se nos pidió

1- Manifestar sensaciones previas al examen y preparación. 

Comenzando por la preparación debo admitir que no le dediqué demasiado tiempo a estudiar. El hecho de haber tenido que subir semana a semana las clases al blog me fue útil, ya que fue una forma de tener mis apuntes ordenados y puede ir completando algunos detalles que me faltaban. De todos modos, mi método de estudio no es leer textos de la computadora, sino que necesito tener mis resúmenes hechos a mano, a mi forma, los cuales me llevaron 1 día y medio aproximadamente.

¿Mi situación previa al examen? Y... muy nerviosa no estaba, en comparación con otras situaciones de examen, ésta fue muy relajada. Si bien podía llegar a encontrarme con alguna sorpresa, no me fue de gran preocupación ya que medianamente creía tener conocimiento sobre lo que se iba a evaluar. Considero que cuando uno estudia, es consiente de lo que lee y extrae el concepto principal siempre es una herramienta para poder dar, aunque sea, una mínima respuesta. Por otro lado, en mi caso me es imposible estudiar de memoria una definición o lo que fuere, mi memoria para esas cosas es nula y nunca me jugó a favor, así que no me queda otra que buscar alguna mnemotecnia para acordarme un nombre. Por dar un ejemplo, la sinestesia, mi asociación fue con la anestesia que bloquea la sensibilidad, por ende relacionada directamente con los sentidos , así que  sin anestesia los sentidos toman su función de nuevo. Se que es una forma bastante rebuscada para acordarse las cosas, pero la realidad es que si no lo aplico las cosas se me olvidan. 

2- ¿Cómo consideras que fue el tipo de parcial?

Considero que fue menos rebuscado de lo que me lo esperaba. Hace mucho que no tenía un choice de este tipo. Los choice que solía rendir no era una sola la opciones la respuesta correcta. Era la A si 1 y 3 eran correctas, B si 1,2 y 3 eran correctas, C si 2 y 4 y D si todas eran correctas. Ahí si que una opción hacía la diferencia. 

A su vez me pareció que evaluaba todos los contenidos, no hubo sorpresas, no fue capcioso. Estuvo bien.

3- ¿Cómo consideras que respondiste el examen?

La gran mayoría de las preguntas las contesté estando segura, hubo 5 preguntas en la que dudé. La primer que justo fue la que me tocó justificar, me tomó por sorpresa, no pensaba que iba a tener que hablar ni de Aristoteles, Sócrates, Platón ni Greimas así que no lo hice y la verdad tampoco me acordaba la respuesta. La otra que dudé fue la de los autores que están en el texto de narración, había leído el texto pero nunca se cruzó por mi cabeza intentar recordar quién dijo qué cosa. Otra que se que tengo mal, por haberme confundido los nombres es la de prosopografía que me confundí con prosopopeya, podía pasarme. Y alguna  mas por ahí también la debo haber dudado.

4- ¿Qué otra forma de examinar propones?

Hay un montón de formas diferentes de evaluar, de hecho en la pregunta 2 di un claro ejemplo de un choice que no es para nada simple y muy difícilmente se pueda responder bien por descarte. Otra forma podría ser dar ejemplos de conceptos y decir de que concepto trata y explicarlo o viceversa. O un examen donde haya diferentes tipos de preguntas, algunas choice, otras a justificar, alguna a desarrollar, alguna con un tema libre a ejemplificar. 

5- De haber ítems no respondidos ¿porqué no lo hiciste? 

La única pregunta que no respondí fue la que tenía que justificar la de Sócrates, Platón... no iba a inventar, y la realidad es que no había prestado atención a  eso porque no me imaginé que fuese a entrar.

6- Manifestar sensaciones posteriores al examen.

Me fui sorprendida del poco tiempo que me llevó hacer el examen. Corroboré mas de una vez no saltearme ninguna pregunta, cosa de que no quede ninguna sin responder, y las que dudaba las deje para el final. En total me debe haber llevado 20 min, lo cual fue un alivio. Debo admitir que tenía mucho hambre y me quería ir a comer. Así que eso significa que no salí ni nerviosa, ni estresada, sin malestares por el examen.

Esta fue toda mi devolución acerca del examen. Espero que le sea de utilidad al profesor para exámenes posteriores.

Signos lingüísticos

La clase Nº9 otra vez llegué tarde, por suerte no por mucho, digamos que ni bien llegué empezó la teoría. Por lo que pude ver de los blogs de mis compañeros, antes de empezar la teoría, recapitularon una clase que tuvimos tiempo atrás donde jugamos un dígalo con mímica; ese día las palabras no fueron elegidas al azar, sino que todas tenían un doble significado. De ésta forma se introduce el tema de la clase acerca de los signos lingüísticos y los elementos de un informe. 

El significado es un sentido o concepto que representa una cosa, una palabra, un signo, etc. El significante es un fonema o sucesión de fonemas que, junto con el significado, constituyen el SIGNO LINGÜÎSTICO. Para un mismo concepto (significado) cada idioma tiene un significante distinto. 

El LENGUAJE es la facultad de expresarse, la capacidad de comunicarse. La LENGUA es el sistema de signos que emplea una comunidad lingüística como instrumento de comunicación, es un código presente en el cerebro de las personas que se comunican. Es colectiva, permanente. El HABLA es el uso individual que un hablante hace de la lengua cada vez que codifica un mensaje. Es individual y momentánea (una vez que la palabra fue emitida, esa palabra dejó de estar), a través de la oralidad. 

El PARATEXTO (elementos de un informe) acompaña el texto pero no es el texto principal. Es un conjunto de enunciados que rodean el contenido escrito, es todo lo que no es el texto en sí, el "marco" en el que se presenta el texto. Éste puede ser de autor cuando es producido por el escritor o editorial cuando es producido por la editorial. 

Cuando el paratexto es inseparable del libro, es decir que esta dentro del mismo, como ser el título, índice, glosario, se lo llama PERITEXTO. En cambio, cuando el paratexto circula por fuera del libro se lo llama EPITEXTO; editorial cuando son publicidades, catálogos y de autor público en el caso de entrevistas radiofónicas o privado como ser un diario de investigación. 

Dentro de los elemento de un informe base se encuentran: el título, el abstract, la dedicatoria, el epígrafe, el prólogo o prefacio, el índice, la bibliografía, el epílogo,las notas, las citas, el apéndice o anexo, el glosario y el colofón.  

TÍTULO: Es el elemento mas externo y visible. debe representar al contenido y resumirlo. 

ABSTRACT: Es la representación abreviada del contenido sin interpretación o crítica. Suele llevar entre 1 y 3 párrafos. 

DEDICATORIA: Se encuentra en la página que le sigue al título y debe ser breve. Se dedica a personas, instituciones o a quien estime el autor. 

EPÍGRAFE: Es un signo lingüístico que tiene  varios significados. Se ubica en la página siguiente a la dedicatoria. Suele ser una cita de un autor o puede ser anónima. A veces se encuentra al comienzo de un capítulo.  Dentro de sus funciones se encuentran: de comentario al texto donde lo justifica o precisa la significación del mismo; de padrinazgo indirecto donde no importa lo que diga la cita sino de quien proviene. 

PRÓLOGO: Es un discurso al comienzo del texto que, el autor u otra persona que él elige,produce a propósito del libro. Sus funciones básicas son: informativa como ser los datos del libro, importancia que tiene el mismo, secciones y agradecimiento; persuasiva para captar al lector, detallando origen de la obra y circunstancias de su redacción (dificultades, facilidades). 

ÍNDICE: Tabla de contenido con número de páginas. El grado de detalle depende del interés del autor por aclarar los contenidos en profundidad desde un principio. 

BIBLIOGRAFÍA: Es una lista ordenada de autores y sus obras que fueron utilizadas en el texto. Debe ir en orden alfabético. 

EPÍLOGO: Recopilación, resumen o conclusión. El autor indica ideas que surgieron después del trabajo terminado. Va al cierre como un último capítulo. 

NOTAS: Son aclaraciones que van por fuera del texto principal dando información adicional (bibliográfica o no), sin interrumpir la secuencia lógica del primero.  Se numeran en forma progresiva, ya sea por capítulo o a lo largo de todo el trabajo. Suelen ubicarse a pie de página o al final del texto. 

     Nota bibliográfica: se usa si la referencia inmediata anterior remite al mismo texto (ibídem). Cuando          lo que se anota es el libro del que se hace referencia.

     Nota aclaratoria: Queda por fuera del texto, es información que va sumando. 

CITA: Mención de palabras dichas o escritas por alguien con las que se intenta dar autoridad o justificar lo que se está diciendo. Debe introducirse observando los principios de honestidad y exactitud. Se destaca utilizando tipografía diferente o cursiva. 

APÉNDICE: Textos, gráficos, documentos, testimonios, fotos, entrevistas en detalle, cuadros de datos entre otros que se incluyen al final del trabajo. Complemento del texto que por su extensión no puede incluirse en forma de notas. 

GLOSARIO: Lista alfabética de términos técnicos o que pueden presentar dificultades al lector, acompañados de una definición. 

COLOFÓN: Anotaciones generalmente en la última página de un texto, donde se detallan los datos de la publicación tales como nombre de la imprenta, nombre y domicilio del impresor, lugar, fecha y tiraje. 

Concluida la etapa de teoría nos tomamos un recreo y al regresar a clase cada grupo expuso su historia fotográfica gestual las cuales el resto de los compañeros tuvimos que ir interpretando cada una. 

La comunicación verbal y las funciones del lenguaje

La clase comenzó con un trabajo en grupo. El profesor nos entregó unas fichas con una situación que debíamos representar. En nuestro caso, la idea era una escena de dos amigas, donde una de ellas le contaba a la otra acerca de su divorcio. Una vez que todos actuaron sus historias, llegó el momento de  la teórica acerca de la comunicación verbal y las funciones del lenguaje.

En la oralidad, los hablantes utilizan el lenguaje con variados propósitos. Dentro de un mismo mensaje se puede cumplir varias funciones al mismo tiempo, pero solo una es la que predominará. La estructura verbal de un mensaje depende de la función predominante en él, sin embargo en un discurso la función no puede determinarse solo por su forma estructural. Por ejemplo, el discurso informativo está compuesto por oraciones declarativas, no así por interrogaciones o exclamaciones; sin embargo, se puede brindar información con forma de pregunta o constituir una orden con forma de información

Según el esquema de comunicación oral de Jakobson, cada uno de los seis elementos que lo componen determina una función diferente del lenguaje, dependiendo de cuál de ellos se orienta el discurso.

- Función informativa o referencial: Está orientada al contexto. Predomina en los discursos informativos describiendo objetos, explicando hechos, transmitiendo datos y/o contenidos. Si un mensaje se emite para hacer referencia a algún aspecto del contexto, y las oraciones aportan información, entonces ese mensaje explica correctamente ese hecho y es verdadero. En el caso que los datos sean erróneos, el discurso sería falso pero la función informativa seguiría presente, pero sería una mala información.

- Función emotiva: Orientada al emisor o al hablante (discurso oral). Exterioriza las emociones, deseos, estados anímicos, sentimientos. La afectividad puede manifestarse en el nivel fónico (forma) así como también en el gramatical (contenido).

- Función directiva o conativa: Se relaciona con el receptor. El propósito del discurso recae en el oyente, con el fin de promover ciertas conductas en él (o impedir las mismas). Está asociado al tipo discursivo de la argumentación. Utiliza oraciones con verbos en modo imperativo (ordenes, ruegos, súplicas)

- Función fática: Orientada al canal. Comprueba que ese canal esté abierto entre los interlocutores, despierta la atención del oyente, transmitiendo disposición a comunicarse. Muchas veces se utilizan frases y diálogos superficiales de intercambio social (una saludo, comentario sobre el clima); son frases que generan un feed back llenando un espacio. Son discursos que tienen por fin pasar el tiempo, mantener un diálogo, llenar un espacio.

- Función poética: Ligada al mensaje. Además de reconocerse en la poesía, también se aplica a anuncios publicitarios, títulos de películas, libros bellamente compuestos atendiendo a sonoridades, cadencia, armonía léxica del lenguaje. El uso poético del discurso ubica al lenguaje en el primer plano, gozándolo como objeto estético.

- Función metalingüística: Orientada al código como tal. Oraciones en las cuales se hace referencia a aspectos del lenguaje. El lenguaje se emplea para hablar o escribir acerca del lenguaje. Metalingüísta es el discurso referido a objetos lingüísticos, como ser que vaca se escribe con V. 

- Función ejecutiva: Antes estaba asociada a la informativa. El hablante realiza las acciones que esas expresiones significan por solo el hecho de decirlas. Se usan en primera persona del singular y permiten hacer cosas (promesas, juramentos, apuestas). Ejemplo: Juro decir la verdad.

Cualquier tipo de oración puede cumplir cualquiera de las funciones del lenguaje, pero el lenguaje ofrece muchas posibilidades y los hablantes hacemos diferentes usos del mismo. El reconocimiento de cuál es la función principal de un discurso, no se logra aplicando reglas fijas; habrá que estar atentos al contexto, a los interlocutores, al momento para dilucidar la función de cada mensaje.

Luego de concluir con la teoría, vimos la primer parte de la película "Derechos de familia", ejemplos sobre trabajos sobre historias fotográficas gestuales y un repaso de las fechas de entregas de trabajos, exámenes y presentaciones.